[内容摘要] 英语角作为培养学生听说能力的第二课堂，多年来已成为高校重要的文化活动之一。为了了解独立院举办英语角对其学生英语学习产生的影响，笔者以漓江学院为例，采用观察、调查分析等形式对同学们进行了访谈、调研。研究发现参加英语角的人数在逐渐减少，同时学生普遍认为现在的英语角对他们的学习没有太大的辅助作用。为了找到出现这种现象的原因，笔者发放了调查问卷，对部分老师和学生进行了个案跟踪和访谈。研究显示现在的英语角气氛不足，是其宣传及活动安排不到位不合理造成的；而英语角对学生英语学习的助益不大，是参与层次较少且积极主动性不高导致的。针对此种情况，笔者提出如下对策：一、 加大对英语角的宣传；二、优化英语角的活动安排，给学生更多训练口语的机会；三、促使更多英语口语水平较高的人参与进去，拉开参与者间的层次；四、鼓励参与者勇于表达自己的观点和意见。

[关键词] 独立学院；英语角，对策

 

1. 引言
        校园英语角是直接帮助学生课外练习口语的地方，也是提高英语口语能力、促进学习而构建的接近自然语言交流的话题空间。经常开展英语角有利于提高学生的英语水平已成为共识，因而，在很多高校的大学生看来，参加英语角是除正常上课之外，培养自己英语实际应用能力，提高英语听说能力的一个有效途径。然而在独立学院，英语角的质量究竟是怎么样的呢？它能不能给英语爱好者在语言学习上，尤其是在听说训练上带来很大的助益呢？本论文将从此出发，研究独立学院中英语角对学生的英语学习的影响。为方便研究调查，笔者以漓江学院为例进行个案调查，得出的结论希望对其他独立学院开展英语角提供借鉴。
        一般说来，漓江学院英语角都是学期之初的前几次举办得热闹非凡，不管是老师还是学生，专业的还是非专业的都踊跃参与，热情高涨。但随着时间的推移，老师和同学们的热情逐渐退却，参与的人越来越少。通过笔者几次现场观察、了解，发现参与英语角的人数一般，几乎没有老师的参与。同时，通过调查问卷我们可以知道，在漓江学院的英语角的参与积极性上同学们还是欠缺的，只有5.19%的同学每次都参加英语角，9.09%的同学经常参加，有50.65%的同学表示自己大都是偶尔参加英语角的活动，而从来不参加英语角活动的同学有35.06%。究竟是什么原因导致英语角中学生参与人数少，参与的积极性不高的现象？这是本文研究的目标所在。为了找到出现这种现象的原因，笔者以漓江学院为例，采用观察、调查分析等形式对部分老师和学生进行了个案跟踪、访谈及调研。我们一共发出200分调查问卷，最终收回158份有效问卷，调查对象为参加英语角的学生，漓江学院英语专业06、07、08级学生以及一些非英语专业的学生。

2. 英语角现状及分析
        漓江学院英语角在广西师范大学漓江学院育才校区成立，时间为2005年3月，地点在理科二综合楼前操场。2007年9月迁到雁山校区，现在举办地点在漓江学院雁山校区食堂综合楼前饮食广场，举办时间在每周四晚9：30。
2．1英语角的气氛方面
        根据笔者的调查，发现漓江学院英语角的气氛不能吸引广大同学的参与。调查结果显示，大部分的同学认为英语角的气氛不够好，不能吸引他们参与，主要表现在以下几个方面：
2.1.1 英语角的参与人数少，宣传不到位
        英语角的宣传一般都是以海报的形式展开的。漓江学院英语角的海报大多都贴在学校超市门口的宣传栏上。英语角的策划者认为同学们每天都要经过这个地方，所以都能看到。但通过笔者的调查，情况却并非如此。虽然同学们每天都要经过宣传栏，但是他们很少会注意宣传栏上的海报。因此每次英语角活动参与的人数都是寥寥无几，更加谈不上谈话的气氛了。正是由于英语角的宣传没有做好，因此导致了很多同学都不留意英语角的时间和地点，参与的人数自然就不多，气氛也就不能活跃起来。调查问卷得出的结论显示，每期都留意英语角海报的同学只占3.90%，经常留意的占21.43%，58.44%的同学表明他们偶尔会留意英语角的海报，而有16.23%的同学表示他们从来没有留意过。根据我们调查问卷的数据显示，有57%的同学希望加大英语角的宣传，9.09%的同学非常希望加大英语角的宣传。英语角的宣传海报是英语角面向全校同学发出的邀请，它质量的好坏直接影响到参加英语角人数的多少。因为从英语角的海报宣传中，同学们可以知道英语角开展的时间，地点以及了解到此次英语角所要讨论的话题，有意向参加的同学可以就这个话题做相关的知识与词汇准备，起到的引导同学们自主学习的作用。为了改善这一方面，应该加大英语角的宣传力度。在对漓江学院一位英语专业的老师的访谈中，她给我们提了几点建议：1.色彩方面。她觉得海报要运用鲜艳的色彩，这样才能更好的吸引学生的眼球。2.内容方面。她认为海报的内容要简明扼要，条理清楚，要把英语角的时间，地点，话题都标明清楚，让学生可以一目了然。3.粘贴位置。她觉得海报不能只做一张，不能只粘贴在一个地方，教学楼，宿舍楼，食堂门口等地方都要面面俱到。4.宣传方式。她认为英语角的宣传不应该仅仅局限于海报的形式，英语角的策划者们还可以通过广播站，老师课前通知，传单分发等等方式来对英语角进行宣传。5.对于英语角的话题，她建议可以在海报上对话题的背景知识进行预先的介绍，让学生可以对话题有一定的了解，可以为话题去做准备，这样学生在英语角上就不会无话可说了。

2.1.2 英语角的活动安排不合理
        这是另一个导致英语角气氛不好的原因。在访谈中，一位英语专业大三的同学表示，在大一时候他们大部分同学都会经常去参加育才校区的英语角，但是搬到雁山校区以后，他们就很少参加了，主要是由于现在的英语角不能吸引他们。在育才校区的时候，因为参加的人数多，主办者一般采用1/3的时间做活动，2/3的时间留给同学们用英语进行交谈。但是到了雁山校区以后，主办者改变了活动形式，把大部分时间都用在做其他活动上，只留了小部分时间给同学们进行英语交谈。这就在某种程度上违背了同学们来参加英语角的宗旨---锻炼口语。对此，英语角的策划者应该优化英语角的活动安排。策划者可以对整个学院的同学进行调查，根据同学们的反馈意见来改进英语角的活动安排。例如现在同学们都普遍认为英语角的时间安排不够合理、活动变化小等等，策划者就应该根据这些情况，把留给同学们交谈的时间比例放大，针对每期活动的话题设计不同的活动环节。

2.1.3很少邀请外教或专业英语老师参与
        这也是英语角没有气氛的重要原因。英语角需要一些能够帮助同学们，可以真正活跃气氛的外教。因为只有有说地道英语的外交参加，英语角才更像一个讲英语的地方，更有讲英语的气氛，才能真正提高同学们参与的积极性。从调查问卷的数据中不难看出，有52.60%的同学希望有外教或老师参与英语角，32.47%的同学则非常希望。同学们都希望在英语角这样一个普及和提高英语的地方，有真正说英语的人来带动大家学习英语的积极性和参与性，让说英语的气氛高涨起来。然而学院因为外教人数少、校园远离市区交通不便等原因导致英语角不能常常邀请到外教，让英语角失去了本该有的说英语的气氛。所以为了提高英语角的气氛，英语角的策划者可以经常邀请外教参与英语角。虽然由于学校的客观条件不能常常邀请到外教，但是策划者可以通过与学院老师沟通，想方设法为外教提供方便，如给他安排校车车位，教师宿舍等，以创造外教能尽量参加英语角的机会。即便是外教没有办法每次都来，也可以尽量安排英语教师到场，给同学们提供必要的帮助，以提高大家的积极性。

2.2 英语角作用方面
        对于高校大学生来讲，英语角的形成和发展已成为当代大学生校园文化不可分割的一部分，英语角也成为大学生学习英语的助推器，在很大程度上丰富了大学生的日常学习生活。那么对于漓江学院的英语角的发展，同学们又有着如何的心声？在对于漓江学院的英语角活动的调查中，笔者采取了多种的调查方式，旨在从更多角度来了解和推动我校英语角的进展，而此次调查也从多种途径入手，为了获得更为全面的信息。通过调查问卷我们可以知道，在漓江学院的英语角的参与积极性上同学们还是欠缺的，有50.65%的同学表示自己大都是偶尔参加英语角的活动。
2.2.1大部分同学认为漓江学院英语角对英语成绩提高帮助不大
        在参加活动中的40.91%同学们也大都认为英语角对其口语的提高帮助不大，45%的同学认为对于听力的提高效果也是一般的。众所周知，同学们参加英语角大都是从热爱英语的角度出发，抑或是希望参加英语角来提高自己的英语水平，间接也提高自己对英语的热爱程度。英语角的参与率在很大程度上也取决于学生自己的英语水平，对于英语水平较高的同学来讲，他们大都觉得去英语角试试无妨，可以练习自己的口语也去看看自己与其他口语好的同学的差距，但对于英语水平不高，抑或是非英语专业的同学来讲，他们也就很难在英语角的活动中表现出很大的热情与自信，“英语角的活动大都是英语专业的学生”也成为学生心中一个共同的观念。从调查的数据中我们可以直观的感觉到，许多不自信的因素也造成了学生并未形成积极的学习动机。在漓江学院英语角的活动进程中，宣传大都由英语协会负责，而英语角的构成不应当仅仅是一个校园固定的文化环节，应当也是老师和学生共同构造的学习品牌，英语角的发展也需要老师在日常教学中对于同学们进行正确引导和鼓励。教师除了应当注重完成自己的课堂任务外，更应当引导学生参与更多的学习活动，而在英语的学习上，英语角的学习就是一种很直观的手段和途径。在对漓江学院大三一位英语专业的男生的访谈中，我们了解到在英语角的交流中同学们还是会存在听不懂或是很难开口的情况，而此时他们大多是希望可以得到老师的正确还有及时的指导，可以很直接的获得有价值的信息。但是同时我们也可以感觉到学生在英语的学习上对老师的依赖心理比较强，如何使得学生获得主动的学习观也是我们需要反省和塑造的。

2.2.2 在英语角活动中活动对象过于局限
        受到许多客观因素的制约（例如住宿、交通、酬劳等问题），使得英语角的活动自搬到雁山校区后缺少了外教的参与，在对不同专业的同学与漓江学院英语教师的采访中，大家的共同心声仍是尽可能的安排外教参与，不论是教师还是外教都可以起到烘托气氛，鼓励和指导学生交流的作用，而外教的参与的确是可以最直接刺激到学生参与的积极性。从对大三英语专业女生的访谈中我们了解到：“在除了邀请外教外，我们还可以邀请高年级学生主持英语角，原因是他们阅历广，有经验，可以更加鼓舞其他同学开展合作讨论。”我校在举办多种文艺科技活动中都取得了不错的成绩，例如“校园十大歌手活动”“创新杯论文”都成为学生心中的一个品牌效应，学生的文艺特长、创造能力在学校的有利组织下得到了尽情的施展，而这样的成效同样可以借用到学校学风如英语角的开展中，我们仍旧可以塑造更多英语学习成绩优秀或是英语学习主动性高的同学形象，并且评出每周、每月、每学期的“英语学习校园明星”，形成一个良好的英语学习氛围。然而从同学们身边挑出英语学习有方法有成效的同学往往更有说服力，我们邀请这些同学来轮周主持或支持英语角的活动，可以更多的感染和鼓励身边的同学融入到英语学习的热情中。而最重要的是评选的方式可以是灵活多样的，力求不要让学生感到压力，产生厌烦情绪，在自然的引导下形成主动的英语学习气氛。

2.2.3 英语角活动中free talk环节的时间过短
        英语专业大三男生：“现在的英语角给人说的机会和之前相比在减少，现在的英语角多数是放一些英文电影或是搞一些活跃场地的活动。”首先从英语角组织者的角度出发，他们大都希望通过活动鼓励学生参加，同时活跃英语角的气氛。但是如果活动时间和项目的分配不合理的话，往往会使得学生更加失望。这就需要切实选择学生所适应的息息相关、典型性的语言情景，使得学生有话可说。其次，在平时的英语学习和生活中培养学生的听说能力，使得英语角与课堂、生活合理的结合，促使学生的不断锻炼和提高。最后，英语角的发展需要学生与老师双方面的共同努力和配合，只有双方用心致力于英语角的发展，才能使得英语角的发展得到真正的改善，使得校园文化更加繁荣。

2.3 学生的自身方面
        根据笔者的调查，我们发现还有一个导致英语角参与人数少的原因是由于学生的自身问题。一方面是因为大部分学生都过于害羞，勇气不足，在英语角中多是持观望态度，不主动参与，不主动交流。另一方面是因为学生害怕自己说出来的英语带有错误，被其他学生嘲笑，以至于不敢开口去说。
        一般而言，独立学院的学生英语的基本功，词汇量或口头表达能力等水平相对较差。大部分学生学英语的目的主要是为了应付考试，没有系统的口语、听力练习。在我们的访谈中，非专业的女生表示，课堂上老师只要求同学们多背单词，过四级。这直接导致老师在教学模式方面，采用的主要是传统的以教师为中心的原则，学生只是被动地接受知识；在教学手段方面，以教师对字、词、句等的单方讲授为中心，学生也由于受到课堂时间的限制，无法使所学的英语知识得到更多的实践。长此以往，学生就缺乏说英语的信心和勇气。因此英语角的举办为英语学习者提供最有效、最具有语言真实情景的练习场所，并成为课堂教学的一种补充和延伸。

3．对策
       根据笔者的调查，可从以下几点改善学生们不开口说的现象：
       首先，根据英语专业大三的男生反应的情况，他们在英语角中缺乏真正属于自己的练习时间。从这一点来看，英语角的举办方应该提供给参与者大量的口头练习时间，使他们在练习的过程中可以把学到的语音、语法知识运用到实践中来，主动地进行自我调整，更好的提高自己的口语能力。此外，让一些英语专业的学生定时的来参加英语角，让他们在活动的进行中对有需要的同学进行适时指点，大家相互切磋。这样，同学们口语的流畅程度就会日见成效，真正做到从“哑巴英语”变成“活英语”。
        其次，创造良好的语言环境。英语角大多在户外进行，开阔的视野、宽松的时间，使参与者心情放松，减少紧张和拘谨的情绪。在笔者的访谈中，英语专业大三的男生表示，如果气氛良好，自己也会有想说的冲动。所以，一个良好的环境对英语角的参与者来说很重要。同时，参加者是为练习英语聚在一起，有共同的目的，彼此就能理解与体谅，相互间的鼓励就能化解害羞和缺乏自信等心理负担。一个无拘无束的说英语的环境能够培养学生们讲英语的勇气，增强他们的自信心，锻炼他们的交际能力。
        再次，英语角的举办方可以帮助同学们扩大词汇量。词汇就好比砌房用的砖块，词汇量广是流利说英语的前提。但纯粹机械地记忆单词，往往收效不大。经验告诉我们，把单词运用起来才是记忆的最佳途径。在英语角，通过互相交流，一方面可以巩固已学的单词，另一方面还可以积累不少新的词汇。此外，在英语角开始前，还可以向同学分发关于话题的新词汇，让同学们在交流中可以使用新词，而主持人在主持的过程中也应当注意强调并使用新词。
        最后，增强英语思维能力。直接用英语思维是学习英语这门语言的最高层次，英语角要积极地促使同学们往这方面努力。一般的学生，在说英语前都会在心里用中文组织自己要说的话，然后再将自己的话译成英文，这个程序复杂而缓慢，对于这种情况，英语角可以发挥积极地主导作用。每次活动前，都安排好这次交谈的主题，内容以接近课文所学知识为主，让学生学有所用。学生为了让自己在活动中有话可说，就会积极主动地去搜集题材并组织表达的内容，在这个过程中学生进行阅读与思考，通过读写与英语角完美地结合在一起。这样，经过一段时间的练习，就可以逐渐增强直接用英语思维的能力。

4. 结语
        本文以漓江学院英语角为例，对独立学院中英语角的现状作了调查，发现漓江学院英语角存在如下问题：英语角中学生人数少；几乎没有英语老师，外教更少；参与者积极性也不高；英语角活动安排不合理等等。因此它对学生的英语学习帮助不大。笔者通过问卷调查以对老师和学生进行个案追踪及访谈，分析了导致这些问题的原因。主要是由于英语角宣传不到位；学院对英语角不够重视；学生学习英语的兴趣不强等。针对这些问题，笔者提出了相关对策，如：一、 加大对英语角的宣传；二、优化英语角的活动安排，给学生更多训练口语的机会；三、促使更多英语口语水平较高的人参与进去，拉开参与者间的层次；四、鼓励参与者勇于表达自己的观点和意见。总之，笔者认为，通过改革，独立学院英语角能够在学生的语言学习过程中扮演越来越重要的角色。