【内容摘要】  就业问题一直是我们所关注的话题，随着就业形势的严峻，大学生专业学习与当前的就业形势是大学生必须正视的问题。金融专业的就业状况如何，对比各专业在社会上的就业优势在哪里？金融专业本科教学培养方案的特征，对该专业以后的就业又有什么样的指导？社会金融行业对人才要求的一般特征？将我校的金融专业作为研究对象，看清专业的就业现状，以小见大，了解社会上金融专业的就业现状。将学生、学校、社会有机的结合，为院校培养与社会实际人才需求服务。看清专业优势，提高就业竞争力，完善我校的教学体制。
      【关键词】  金融学；就业；社会要求；方案
        想要将金融学专业知识很好的运用到社会实践当中去，真正做到学有所用，使学校金融学的培养模式与社会职业需求接轨，解决金融学就业难的问题，首先就必须全面的了解金融学、金融专业学科及其社会价值。
一、 金融学的概述
      （一）金融学的定义
金融学（Finance）是从经济学中分化出来的应用经济学科，是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象，具体研究个人、机构、政府如何获取、支出以及管理资金以及其他金融资产的学科。金融学专业主要培养具有金融保险理论基础知识和掌握金融保险业务技术，能够运用经济学一般方法分析金融保险活动、处理金融保险业务，有一定综合判断和创新能力，能够在中央银行、商业银行、政策性银行、证券公司、人寿保险公司、财产保险公司、再保验公司、信托投资公司、金融租赁公司、金融资产公司、集团财务公司、投资基金公司及金融教育部门工作的高级专门人才。
       金融学主要学习货币银行学方向有货币银行学、商业银行经营管理、中央银行、国际金融、国际结算、证券投资、投资项目评估、投资银行业务、公司金融等。
      （二）金融学学科分类
　　在国内学界，对“Finance”一词的翻译及内涵界定存在较大争议。总览50多年来国内出版的各类财经专业辞典，“Finance”一词的汉语对译主要有“金融”、“财政”、“财务”、“融资”四种。相对而言，后三种译法用途相对特定，唯有“金融”颇值商榷。“金融”就其理论内涵来说，在国内具有转轨经济背景下的典型特征。基于货币、信用、银行、货币供求、货币政策、国际收支、汇率等专题的传统式金融研究，对于“金融”一词的代表性定义为“货币流通和信用活动以及与之相联系的经济活动的总称”(刘鸿儒，1995)，并不突出反映资本市场的地位。一般而言，国内学界理解“金融学（Finance）”，主要以“货币银行学(Money And Banking)”和“国际金融(International Finance)”两大代表性科目为主线。其原因大致有二：在视资本、证券为异类的历史环境下，由政府主导的银行业间接融资是金融实践的中心内容。与此相适应，针对银行体系的货币金融研究成为金融学绝对主导。二是发端于20世纪80年代初的改革开放国策导致将对外贸易加强，国内高校相应大面积开设以国际收支和贸易为核心的“国际金融” (International Finance)专业。
　　令人尴尬的事实是，基于以上两大学科界定的（国内）“金融学”，今天看来却恰恰不是Finance的核心内容。西方学界对Finance的理解，集中反映在两门课程：一是以公司财务、公司融资、公司治理为核心内容的Corporate Finance，即公司金融。二是以资产定价(Asset Pricing)为核心内容的Investments，即投资学。值得一提的是，国内很多学者将Corporate Finance译作“公司财务”或“公司理财”，很容易使人误解其研究对象为会计事项，今后应予修正。总体观之，国内所理解的“金融学”，大抵属于西方学界宏观经济学、货币经济学和国际经济学领域的研究内容。而西方学界所指的Finance，就其核心研究对象而言更侧重微观金融领域。
　   鉴于以上分析，我将金融学（Finance）分为三大学科支系：微观金融学，宏观金融学，以及由金融与数学、法学等学科互渗形成的交叉学科。这种界定对于澄清目前中国学术界的金融学定义之争应有所帮助。
二、 金融学专业基本培养要求
       在了解了什么是金融学和金融学专业学科后，接下来金融学人才的培养就有了方向，其基本培养的要求也逐渐清晰起来，按我个人理解，金融专业基本培养要求就是在总体上设计出一个培养目标，经历过一个过程，最后能具备金融学专业实践和操作能力。
     （一）培养目标
       本专业培养具备金融学方面的理论知识和业务技能，能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才。培养要求：本专业学生主要学习货币银行学、国际金融、证券、投资、保险等方面的基本理论和基本知识，受到相关业务的基本训练，具有金融领域实际工作的基本能力。
     （二）专业能力
       1．掌握金融学科的基本理论、基本知识；
       2．具有处理银行、证券、投资与保险等方面业务的基本能力；
       3．熟悉国家有关金融的方针、政策和法规；
       4．了解本学科的理论前沿和发展动态；
       5．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
三、 金融学专业与社会接轨
       学院培养出来的金融学专业如果在社会上没有作用，那么只能说它的培养模式是失败的，是一个没用的花架子。要真正发挥出金融学专业的社会价值，它就必须与现代的社会职业需求接轨，这也是本文中要阐述的核心的问题。下面将从以下几个方面具体阐述金融学专业和社会职业接轨。
      （一）专业化与职业化
        对于专业的了解是为了更好的从事职业，为了更好的就业。对于这一问题我们对我校该专业的不同年级对该专业的专业认知度和专业化、职业化的理解进行调查。对比同等高校的相关专业进行了调查。对于上述问题的调查结果我们得出的结论是60%的同学表示一点都不了解，30%的同学不确定，10%的同学了解一点。这一阶段的调查结果充分的说明了高校大学生普遍存在的问题，对于本专业的专业化和职业化并不是很了解。尤其是针对职业化这一话题，同学们大多无法给出一个准确的定位。对此应该改革教学方法和教学手段，我国高等学校各个专业的教学大都以课堂讲授为主，金融学专业作为应用经济学专业也是如此，这种教学方式导致的结果是学生上课有时候记笔记，有时候笔记都不记，从而导致学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓，学习知识的能力得不到提高，培养出的人才很难适应当前的金融业飞速发展的需要，很难适应日益复杂的国际金融竞争的需要，因此，必须加大对金融学专业教学方法和教学手段的改革。首先，金融学专业的教学方式和方法要大胆地引进案例式教学方式，金融学专业的许多课程实践性比较强、业务性也比较强，而且目前的金融部门拥有大量的实际案例可供我们教学中参考和应用。教师在课堂上通过对这些经典案例的分析与讨论，有利于加强学生对所学习的金融学专业理论知识的理解，更好地培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，更好地提高学生的学习兴趣和学习的主动性。客观上更有利于教师的教学主动性和理论联系实际的能力。其次，金融学专业的教学方式和方法要强化模拟实验教学，加强模拟实验室的建设。第三，采取走出去、请进来的教学方式和方法，让我们的教师和学生走出课堂，创造条件让他们到金融实际部门去实习锻炼，把银行、证券、保险等金融部门的管理人员请进课堂做兼职的教师。
      （二）对比专业教学培养的差异
       每个学校针对不同的专业都有一套不同的教学体制，为了就是让该专业的同学更好的学好本专业的知识。我校的金融学专业成立于2008年，接收学生150人，是我院的一个新兴的专业，对于该专业院领导给与了相当的重视。对于该专业配备了专业性与学术性都比较强的老师。并且积极的改变教学体制让学生们更好的了解专业学习，其次借鉴其他专业的教学体制为该专业所用。对于08级的我们，对于本专业的学习提高了我们的积极性。在课程的培养上，紧紧地围绕理论与实践结合的重要性。
        在课题的调研中，我们对我院的教学体制的实行对同学们做了调查，65%的同学感觉教学体制很好，其他的感觉一般，可见学院的这一体制的实行可以说是得到了同学们的认可，但是也存在着不足，在我们的调查中有70%的同学们反映，想通过学院能够给同学们更多的与社会企业接触，更多的接触社会，积累经验。是否能开展社会实践基地，吸纳更多的人去参与，给更多的企业留下印象，为我们以后更好的就业加分。这也是我校与其他学校的差距之处，对于其他的高等院校本身在社会上就有一定的影响力，有些企业的招聘也会大部分偏向这些院校，所以我们更应该加强这一方面的培养与联系。
      （三）社会对人才的实际要求
       社会金融行业对人才要求的一般特征。调研社会职业对专业能力和实践能力的实际要求。对于这一阶段我们的调研小组主要是以桂林市的人才市场为主要的调研对象，我们多次走进人才市场搜集资料了解现在社会对金融专业人才的需求情况。同时我们也将网络最为我们调研的主要媒介。
       我们首先对金融企业各类岗位的任职资格进行调查分析。按照企业类型划分,金融企业主要包括银行业、证券公司、保险公司、基金公司和金融业监管部门。根据以上岗位群信息和岗位任职资格材料,我们可以总结出金融行业在岗位设置、人才需求等方面出现的几点特征:
       特征一:从行业特征来看,金融业不仅需要根据市场需求设计新型的金融产品或存量金融产品进行整合创新,而且需要接触包括企业法人、机构企业、自然人在内的各式各样的客户,可以说金融业兼具产品管理和客户管理的双重职能。
       特征二: 大部分企业的人才结构呈现“偏态”特征,即企业对高素质、高学历人才的需求永远小于对操作型人才的需求。
       特征三: 金融企业岗位人才结构性短缺矛盾仍然突出,“客户服务型”、“业务操作型”岗位员工供需存在较大缺口近几年来,金融企业持续出现的“人才高消费”现象导致金融企业出现岗位要求与员工素质错位的矛盾。
       在我们的调研中，我们主要以银行这一领域进行的调查，调查发现，银行业对金融专业人才的需求很大，也很看重这一专业，但是相对于比较好点的银行来说对于金融专业人才的专业能力和要求一比较高，在我们调查的银行业里有将近55%的银行都要求大学生在校期间要过四级，要取得相应的一些资格证书。然而面对四级过关率这一问题，我们学校的这一专业的同学的能力有待提高，就08级金融学专业来说，平均过级率百分之十几左右。所以学校应该加强同学们的四级能力，而我们也应该积极努力的学习，提高自己的技能，达到社会的需求，为自己以后的就业打下坚实的基础。
      （四）院校培养与社会实际需求的差异
       1、人才培养、师资和就业状况
       教师队伍：随着我国高等教育规模跨越式的发展，专任教师队伍的绝对数量也在逐年增加，且增速在不断加快。但相对于学生规模的增长速度而言，专任教师数量相对不足。经济学、工商管理类专业的专任教师数占全部专任教师数的比例不到9%，但需要承担培养15%本科学生的任务。调查还显示，本类专业教师在实践经历、国际交流经历、学位层次等方面存在不足，素质有待提高。
       培养目标和培养模式：学校、教师、学生和用人单位都比较集中地认为本类专业本科层次教育应主要培养复合型或应用型人才。教师和学生认为专业设置基本适应经济社会需要，但与用人单位的实际需要有一定矛盾。各专业课程结构被认为基本合理。本类专业教授比例比学校平均水平高，双语教学态势好，但教授主讲本科课程比例偏低。
       教师和学生最重视的质量因素：专任教师认为，综合素质、创新能力、学习能力、专业知识和社会责任感是最值得重视的五个质量因素。学生认为，综合素质、创新能力、实际工作能力、交际能力和专业知识是最值得重视的因素。
       就业状况：调查选择社会议论最多，专业点和规模也相对较多、较大的国际经济与贸易、会计学、金融学和财务管理四个专业进行。结果显示，2001－2003年间四个专业的就业情况较好，平均就业率在85%以上。从学校层次看，"211院校"的平均就业率均低于非"211院校"。选择到三资企业就业的学生比例最高，达到64.8%，其它依次是政府部门（50.7%）、自我创业（33.2%）、高等学校（31.8%）、民营企业（30.3%）和国有企业（27.4%）。由于就业压力等原因，学生进入研究生层次深造的意愿日趋强烈。
       主要问题：教师和学生认为目前在人才培养中存在的主要问题是缺乏专业实习、忽视个性培养、教师数量不足且质量不高、缺乏案例教学、教学经费不足。
       2、社会需求状况
       近三年各用人单位实际招聘情况：从总体上看，在实际招聘的各科类大学本科毕业生中，招收本类专业本科毕业生比例相对较高。从不同地区看，经济相对较发达地区（如华南地区、华北地区、华东地区）的招聘比例较高。从不同性质单位看，企业招聘比例较高。从不同规模单位看，大型用人单位招聘比例相对较高。
        用人单位需求意愿：总体来看，社会需求意愿仍然较强，91%的单位表示今后相当一段时间内都会有招聘意愿。经济发达地区的需求意愿更为强烈。从层次和院校看，本科人才仍是需求主体，重点院校毕业生更受欢迎。从需求专业看，市场营销、人力资源管理、会计学三个专业最受青睐，财政学等专业较受冷落。
        对毕业生相关因素的重视程度：用人单位最重视毕业生的综合素质、实际能力和专业知识。最不重视的是社会关系、性别和学习成绩。值得注意的是，党政机关对性别和学习成绩相对重视。
        用人单位对人才供求的主观判断：平均64.6%的社会用人单位认为本类专业本科人才供大于求，但不同地区用人单位的判断差异较大。平均有23.0%的社会用人单位认为供求基本平衡，有12.4%的用人单位认为供不应求。

四、 解决方案
       在充分了解金融学专业就业和社会需求接轨的问题所在后，本文从以下两个方面提出解决的方案：
       （一） 学校层面
        1、以提升实践能力为导向对专业课程体系构建模式进行优化。可按照“一个体
系,两大板块,三个突出”的思路,具体采用“平台+模块+课程组”的构建模式。所谓一个体系,就是以金融学专业应用知识技能课程为主体,突出实践能力的培养;两个板块,即构建理论课程体系和实践课程体系;三个重点突出,即以就业为导向,重点突出金融学本科毕业生所必需的专业能力、方法能力、社会能力。在板块之下构建理论课程与实践课程体系平台。其中,理论课程体系分为公共课、学科基础课、专业课三个部分;实践课程体系则由专业基本操作训练、专业综合能力训练和社会实践能力锻炼三个部分构成。实践课程体系的构建可以采取“课内实践—课外实践—集中实践”三位一体的模式,以校内和校外层级递进、立体式的形式开展实践教学。
        在平台之下构建模块,并由根据不同学生的个性要求和专业发展方向趋势而设置的课程组组成,体现专业特征和个性要求的结合,主要实现不同专业方向的人才分流培养。金融学专业可以按照金融行业部门来设置若干个专业方向模块,如银行模块、保险模块、证券投资模块等,每个模块由若干相关课程组成,学分学时基本一致。这些模块不仅在理论课程平台下设置,更需要在实践课程体系平台下设置。比如,银行模块可由《现代金融市场》、《商业银行经营与管理》组成,保险模块可由《保险学》、《金融营销学》组成,证券投资模块可由《投资银行理论与实务》、《证券投资》组成。同时,合理搭配课程组课程的理论课时和实践课时。这样,通过课程组的理论教学与以体验型、观摩型、讲座型、顶岗或上岗型实践课为代表的课内实践,完成实践课程体系的第一个环节即专业基本操作训练。然后,学生通过专业知识与实践能力的积累,完成实践课程体系的第二个环节即专业综合能力训练(包括校内模拟实习、专业实习)和第三个环节即社会实践能力锻炼(包括认识实习、实习基地实习、毕业实习),从而不断线、全方位地提高学生的实践能力。
        2、积极拓展实践教学资源,转变实践教学手段和法一是坚持走产学研相结合的道路,探索校外实习基建设与管理的新模式,多途径、多形式与地方金融机构立校外实习基地,加强与基地所在单位的合作共建与泛交流,提高校外基地建设与管理水平。同时,探索推学生主动参与实践的激励约束机制。二是加强校内实基地(实验室)建设,整合利用校内基地实践教学资源,发综合性、开放性实践教学活动项目,最大限度地提高践教学资源利用率。校内实践不能拘泥于传统的学术校内认证或落后的实验,要在形式和本质上有所创新,而培养学生的适应能力、动手能力和创新能力,提高专技术水平,为到实习基地或实习单位实习打下牢固的础。如可开设“商业银行经营业务模拟”、“证券投资模”、“外汇投资模拟”等专业性实验,让学生能进行仿真存贷款业务、票据交换、国际结算等商业银行业务的训,还可对外汇交易、证券买卖进行实盘操作及行情分。
        3、与实际部门联系和交流、加强教学设施建设、更多的关注市场前沿问题和教学管理是人才培养工作中的主要问题。积极的培养学生的分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。
      （二）学生方面
        1、积极配合学院的要求，认真学好专业知识，自觉的了解专业化与社会职业化。把握最新就业信息，合理规划学业与就业。转变就业观念，寻找就业机会。培养综合素质，提升专业技能。
        2、抓紧一切机会锻炼自己的生存能力。多参加学校的活动，参加学校学生会的工作。利用课余时间可以做有意义的兼职增加自己的实践经验。
        3、有要责任感、敬业精神；自重，有自信心；有社会责任感、集体责任感；自律，能正确评价自己，有自制力；正直，诚实，遵守社会道德行为准则。
        4、要有就业的意识，尽早确定职业目标，除了学好本专业外，还要为就业学习。关心就业趋势，掌握就业前沿。培养特长爱好，找机会实习。

 [Abstract] Employment problem has always been our concern, as the employment situation of students studying with the current employment situation is a college student must face the problem. the financial and professional employment situation, in contrast to the professional social advantages of employment in? professional training programme in financial teaching, for the professional the employment and what kind of guidance for personnel and financial sectors of society that the general characteristics? will our financial and professional research objects, as
[Key words] Financial； employment ； social demands ； scheme