前言：
越南语属于东南亚语言系其中之一的语言。自从1991年中越关系正常化以来，广西与越南的经贸关系发展迅速，其中与越南的边贸额占广西对外贸易总额的比重很大。1991年以来平均每年边贸额占广西对外贸易总额的20％，广西对外经济的发展优势在于发展对越贸易，而对越贸易的进一步发展又需要大量的不同层次的越南语人才，广西与越南在贸易、旅游等领域合作关系的发展，大大地促进了广西越南语专业教育的发展。特别是从2004年起，每年在南宁市举办的中国一东盟博览会，更是加大了对各层次越南语专业人才的培养及需求。
因此，随着中国--东盟博览会和北部湾经济区域的不断发展，广西和一些东盟国家的贸易往来也越趋频繁。这一趋势推动着广西各高校纷纷开办小语种专业。作为小语种之一的越南语也如雨后春笋般破土而出，并且每年越南语专业的毕业生就业率都会达到90%，有些院校越南语专业达到100%。越南语专业的大多数毕业生都会在旅游，经贸，教育部门等部门从事翻译，导游，教学，文秘管理等工作。
但是，面对社会对当代大学生自身素质和专业知识水平的高要求这一事实，我们注意了到学习越南语专业的学生缺乏必要的专业技能和实践机会，开设有越南语专业的高校在教学管理制度上也呈现出不同的现象，并且市场对精通越南语的人才需求不断增加，要求也不断提高等等。面对以上一系列诸如此类的现象，也为了更好地了解广西区域内各高校设有越南语专业的现状和发展前景，关注广西区域内各高校越南语专业的发展，特别是漓江学院越南语专业的发展状况，把握漓江学院越南语专业的发展前景，因此，这一课题就实实在在地摆在了身为独立学院——漓江学院07越南语专业学生的我们所研究的课题。
在课题研究中，我们采用问卷调查,实地访谈等形式对广西大学，广西民族大学，广西民族大学相思湖学院，广西师范大学漓江学院，南宁职业技术学院这5所高校越南语专业的部分老师和大部分学生进行了实地了解和访谈，同时我们也通过调查问卷形式向昆明海关，武汉人福科技有限公司等企事业单位了解一些大学生就业情况和人才招聘的相关信息。我们总共发放3套调查问卷，其中越南语专业学生填写的调查问卷内容涉及到学生对所在院校越南语专业在教学中课程设置，教学模式，管理制度，就业前景等信息的反馈，教师填写的调查问卷内容涉及到教师自身对自己教学模式，越南语专业就业前景，课程设置等信息的反馈，企事业单位所填写的调查问卷内容则涉及到企业对越南语专业人才的期望，以及对越南语专业人才的评价等信息的反馈。
在所反馈的调查问卷中，我们通过观察，统计，对比，分析等方法，发现了独立学院，特别是漓江学院越南语专业目前所处的状况和在发展过程中所出现的一些问题尚未得到解决。
例如：
1.漓江学院越南语专业的学生在就读该专业时受各方面因素影响。在访谈中得知，大部分越南语专业学生在选择该专业时受到家长，老师，亲戚等建议或者是意愿的影响，也有一部分学生是受到学院自行调配到该专业。同时也有一些学生是从其他专业转到该专业的。
2.虽然各高校越南语专业的教学模式各不相同，但通过对比分析，漓江学院的教学模式仍相对滞后。教学模式所存在的问题当然也是与师资缺乏，教学设施落后等有着密切的关系。
3.漓江学院越南语专业教师授课理论性过强，教学枯燥。在访谈中，我们了解到该专业老师授课理论性过强，部分学生难以适应教师的授课方式，有些理论知识过于深奥，不易理解，并且大部分学生反馈说教师教学模式单一，师生缺乏沟通，教师难以充分地调动学生的上课积极性，所以在课堂经常会出现学生打捆，思想出小差，睡觉，与同学讲小话，发信息等现象，更有甚者直接早退，旷课等。
4.虽然各高校越南语专业的课程设置都有其自身的特点，但是漓江学院越南语专业课程设置不够完善。据调查了解，从０５级开始，每一届的越南语专业的课程设置都在不断更新，大胆创新，也会在一定程度上呈现不同。但是部分学生反映，虽然专业课程已经得到科学地设置，但是一些公共必修课程并未能够满足学生本身学习的需求。
5.漓江学院越南语专业存在师资缺乏的难题。目前，漓江学院整个越南语教研室只有６名中国国籍教师和数名越南国籍的外教，显然不可以满足在学院大一，大二，大四越南语专业学生的教学。
6.漓江学院越南语专业教学设施相对落后。目前，学院没有专门的多媒体语言教室，
7.漓江学院越南语专业学生可充分查阅的相关图书等资料仍缺乏
正文：
众所周知，一个学科专业的发展会受到多方面的影响。特别是作为属于小语种专业的越南语专业。它的发展前景会受到越南国家发展状况，国际使用语言范围，社会舆论，学校师资力量，教学模式，课程设置，教学设施，教学管理制度等各方面因素的影响。
漓江学院属于独立学院，2001年才正式成立，不容置疑办学条件存在着一定的限制：
1．首先，漓江学院越南语专业所使用的教学仪器设备明显不足。在整个调研过程中，我们发现其他4所高校越南语专业都有足够的多媒体语言教室，多功能视听室，多功能报告厅，机辅翻译实验室，笔译实验室，课件制作室，同声传译实验室，交替传译实验室，精品课程全自动录播室，东南亚语文化研究中心等供使用，而学院仅有唯一的是多媒体语言教室。 .
2．图书资料欠缺严重
漓江学院越南语专业的图书资料无论是总量还是人均占有量，都不能满足学生的学习需要，特别是关于越南语专业的各种图书资料。在图书室，我们可以看见关于越南语专业的图书资料屈指 可数，种类少之甚少。只有在东南亚文化室中才有近200多本图书资料，显然不可以满足越南语专业同学的查阅。
3．越南语专业师资队伍存在明显不足
教师队伍的结构性问题比较严重：
一是教师年龄结构不太合理，专任教师中大部分是外聘、临时聘任或返聘的老教师，还有就是刚毕业的本科生或研究生，年富力强的教学和科研骨干严重缺乏；
二是教师的水平亟待提高，专任教师中有相当一部分是本科生，具有研究生学历的青年教师所占比例比较低，需要进一步提高学历和知识水平。
4．课程设置不够科学
据了解，漓江学院越南语专业的课程设置还不够科学。越南语作为一种语言，是人们交流的工具，但是部分学生的语文功底还不够深厚，缺乏一定的语文知识。并且有部分同学反 映，学院不安排学习语文的确很遗憾，因为在学习过程中经常涉及到一些语法，句型等，加上自身在中学时期语文功底就不够深厚，到了大学又不学习语文，很直接地影响到越南语基础知识的学习。同时，在大学一二年级的时候，学院就应该提供更多的机会给学生自行选择与越南国家相关的，且又是学生有兴趣的科目，例如，越南艺术品欣赏课，越南影视欣赏课等等，同时也应该在大一大二期间开设一些越南法律，越南经贸，越南旅游等课程，而不是等到大三去到越南国家留学才学习这些课程。例如：大一虽以语音课为主，但是像经济、旅游、等与越南语相关的课程没有设置，等到大三才开设为之过晚。同时，课程课时相对少。英语是世界上使用范围最广的通用的语言，除了学好本专业的语外，英语的学习是必不可少的，而学院为我们设置的英语课课时每周分别只有两节视听说和精读，这是远远不够的。并且越南语会话与泛读课无多大用处，越南语写作课应该在大二的时候就开设。
5．越南语专业教研室就业指导工作还存在不少问题：
一是指导观念较狭隘，片面追求就业率。
二是机构设置不健全，人员、设备和经费等投入严重不足。
三是指导对象范围偏窄，指导时间明显滞后。
四是指导内容不够系统，缺乏相应理论支撑。
五是指导形式过于单一，个性指导有待加强。
六是就业指导力量不足，专业指导人才严重匾乏。
因此，面对以上问题，我们应该重点解决以下几个问题：
1．重点解决教学内容陈旧的问题
越南语专业的教材的合适与否直接影响到越南语专业教师的教学效果。过去，漓江学院越南语专业所选用的教材存在着一定的问题，有部分教材内容与学生所处的专业水平相差甚远。甚至有些专业课程上课根本就没有课本，只是在课堂上听老师泛泛而谈，学生难以适应。
因此，我们在调研中总结出，教材应该选择具有很强的实用性和针对性，通俗易懂，由浅入深，循序渐进，应该特别注重锻炼学生在实战中的交流能力和提高学生的综合素质。同时，教材要更加体现口语教学特点，内容整合吸纳最新词汇和表达方式，突出针对性、实训性强，这样才可以使得学生学得轻松，学得有趣，把知识学得扎实牢固。
2. 重点解决教学手段和方法单一的问题
经过调研发现，漓江学院越南语专业在教学手段上还处于滞后状态。过去，漓江学院越南语专业教研室的老师经常采用的是上课教授知识的单一教学手段。从而使得大部分学生感到学习缺乏乐趣，上课内容简单枯燥，没有任何新鲜感，久而久之，对学习失去了信心和动力。因此，为了充分地调动学习气氛，使得老师和学生在整个学习过程中能够教得自如，学得轻松，进一步拉近教师与学生的距离，我们可以采取形式多样，内容丰富的教学手段。
例如，在越南语口语教学中，我们可以实行具有一定实际意义的“形式多样、梯级递进，稳中求质”的 《越南语口语》课程教学新模式，从而彻底改变“简单对话，纠正错音”的单一枯燥的教学模式。同时，我们也可以实施采用模拟元、参照元和真实元等多样化教学元素的应用，以及专业理论课堂—国内社会课堂—国外社会课堂等由弱至强、由低到高，由慢到快的梯级递进的实践教学层次设计，切实有效地解决如何提高学生越南语口语交流能力这一核心问题。 这样一来，我们不仅提高了学生的交流技巧能力，应变能力，人际交流能力，同时也切实际地全面地提高了学生的视听能力和培养了学生必要的专业综合素养。
3. 重点解决越南语专业教学与就业的对接问题
越南语专业的教学与就业能否对接，是影响越南语教学效果的重要因素之一。只有主动型，开放式，丰富式，积极式，广泛式的教学，才可以让学生掌握实际实用的口语交流能力，才能把学生真正地培养成为市场需要的应用复合型人才。因此，我们可以采用“多元式”教学，通过越南语演讲比赛，越文歌曲比赛，越文文艺表演比赛，越文口头解说比赛等形式来进行教学，不但丰富了教学的内容形式，而且也让学生真正地在开放式的实践教学中学到切实有用的越南语口语交际能力，更好地激发他们主动交流的兴趣和学习的自觉性、主动性，树立起热爱越南语专业的成才志向和自信心，从而提高学习效率和培养专业综合素质。
4．重点解决实践性教学环境与教学模式的问题
在越南语专业课程的教学中，漓江学院应该给越南语专业教师们积极创造必要性的，良好的实践性教学环境。同时，实践性教学条件应该能够满足教师的教学要求，更应该具有先进性，开放性和科学性。
例如：
（1）配备多功能的多媒体语言教室，多功能视听室，多功能报告厅，机辅翻译实验室，笔译实验室，课件制作室，同声传译实验室，交替传译实验室，精品课程全自动录播室，越南语文化研究中心和现代化语音实验室。
（2）开设可供给学生提高越南语口语表达能力的越南语角，越南语交流中心，越南语培训中心或者越南语俱乐部，并可以邀请越南外教和越南留学生参加，或者是选择二外是越南语的其他专业的同学来交流学习经验。
（3）继续采用“3+1”教学模式或者是尝试采用“3+2”教学模式。
在调研中，我们得到反馈回来的信息，有些越南语专业的同学反映，到越南国家刚适应不久，留学一年的时间就已经结束了。这样仅仅在越南国家一年的学习里，根本学不到什么，实习机会甚少，所以部分同学建议采用“3+2”教学模式。这样一来，不仅提高了学生的专业素养，也给越南语专业的同学提供了更多更好更有利的时间机会，从而进一步提高综合能力。
（4）组建小班级互助学习小组或者小宿舍互助学习小组。
我们可以采取“一帮一”学的学习模式来进行学习。优等生帮助后进生的学习方式，不仅切实际地帮助后进生学习，也给优等生提供了一个当“小老师”的实习机会，从而增强两者的学习乐趣和学习信心。
（5）建设越南语专业的实习基地。
目前，据我们了解到漓江学院越南语专业的学生几乎都是在大三出国留学的那年才可以有机会去接触社会，才有机会去参加与本专业有关联的实习机会，有些同学甚至找不到实习的机会。
因此，漓江学院的上级领导应该与向广西对外广播电台、广西区外事办、 南宁市外事办、中国—东盟博览会组委会、旅行社、云南海关，外贸公司，开设有越南语专业的院校等多家机构和团体建立稳定的合作关系，最好每年都派出学生前去实习，从而提高学生的实战能力。
（6）每年多次组织学生与越南留学生进行联谊。
越南语专业教师可以选择定时地把课内教学转移到课外教学，采用“中越学生一起上课”的教学模式，不仅减少了课堂的沉闷气氛，使得同学们有机会接触到纯正的越南语，也增进了中越两国学生的友谊，从而达到高质量的教学目的。
5．重点解决越南语专业使用网络教学环境的问题
漓江学院越南语专业课程的网络教学资源还比较缺乏。学校提供给学生的上网条件不够良好，越南语专业的教学资源如：课程简介、教学大纲、多媒体课件等尚未可以在校园网上发布，学生不能够方便上网学习越南语、递交作业、参加学习讨论，也不太方便获取越南语学习信息。同时，我们也清楚，目前越南语专业教研室的老师并不是每人都拥有一台电脑，这样的话，那么越南语专业的教师在教学方面就出现了不便利性，也难以通过网络方式与越南语专业的同学进行交流。
6. 重点解决教师队伍建设的问题
据了解，漓江学院越南语专业教研室的老师很少有机会参加一些教学竞赛，或者课外体育活动的比赛。因此，为了丰富教师的课外生活，提高教师的教学传授技能能力，漓江学院的上级领导或者相关部门应该经常组织教师开展教学竞赛 。学院至少每年应该进行一次青年教师讲课竞赛，鼓励促进青年教师不断改进教学方法、教学手段，提高教学质量。从而鼓励青年教师发挥着积极的作用。
同时，每年学院应该鼓励越南语专业的教师进行相关课题调研，进行学术研究。学院的领导也应该积极主动地对教师进行课题研究活动的前期培训，并多提供一些机会给教师发表教学论文，或者是展示科学研究成果。
7. 重点解决越南语专业就业指导工作的问题
目前，漓江学院越南语专业的就业指导观念还比较狭隘，片面追求就业率，指导对象范围偏窄，指导时间明显滞后，指导内容也不够系统。因此，漓江学院的就业指导中心应该协助越南语专业教研室的老师的工作，科学地，系统地，专业地为越南语专业学生进行就业指导， 从而进一步解决就业指导内容还不够系统，缺乏相应理论支撑，指导形式过于单一等问题。
8. 重点解决“四者关系”的问题
一门学科能否稳当发展也要取决于学院领导，学院教师，学院学生，以及学生家长的两两关系的密切程度。当然，越南语专业也不例外。一名学生能够真正地学好越南语专业，不仅要有教师的谆谆教导，更需要学院对越南语专业的重视程度，和本身学生家长对自己子女学习，生活各方面的大力支持。只有这样，越南语专业的学生才学得轻松，学得自如，才会取得有进步。对于学院本身来说也是一件好事。作为学生家长也大可放心了。所以，越南语专业能否快速发展，学生能否学得好，也要依靠正确地处理好这四者之间的关系。据了解，漓江学院越南语专业在正确地处理四者关系问题上还存在一定的缺陷。学院与学生家长的联系不够密切，甚至有些家长根本就不清楚自己的子女在学校主要学什么，从而使得这四者之间的交流越来越少。因此，越南语专业的学生应该主动地与学院领导，专业教师，以及家长进行交流。而学院本身也应该周期性地与学生家长保持一定的联系，互相了解学生的一些情况。这样一来，家长才会过得安心，教师才会教得开心，学生才会学得顺心。
所以，面对以上那些要重点解决的问题，我们建议应该采取以下措施：
不断完善教学方法与教学手段
面对漓江学院越南语专业教学方法单一的情况，我们急需完善必要的教学方法，不断引进更加科学，更加合理的教学手段。下面，我们将举例说明越南语专业课程在教学过程中可以使用的各种教学方法，以及各种教学方法的实施目的，实施意义，实施过程，实施效果，相应的学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）
一． 教学方法的实施目的，实施意义，实施过程及实施效果及相应的学生规模
越南语专业属于一种语言类专业，所以办学规模应该属于小规模教学。这样才便利于教师传教，所以建议每个越南语专业班级的学生人数在20-25人左右，教学方法如下：
1． 情景对话： 教师自己规定好学生将要对话的主题，让学生围绕主题，自己自立地 主动地设计好情景对话的内容，然后教师规定学生在上课时间把情景对话演绎出来。目的是训练学生的口头表达能力和必要的应变能力，越南语听说能力等。
2． 看图说话： 教师可以使用幻灯机播放教师自己准备好的一些情景图片，让学生在规定的时间内，自行组织搭档进行看图说话。这样不但能够提高学生的语言反应能力，更主要还是提高了学生在文化功底上的充分利用，进一步提高了学生的听说能力和合理科学的逻辑思维能力。
3． 角色模仿： 教师主动地组织学生观看情景对话短片，然后让学生分组扮演对话短片里面的角色进行情景对话练习。这样不仅培养了学生的演艺兴趣，更实际地强化了学生的实用口语训练，从而使得越南语口语得到质的飞跃。
4． 配音练习： 教师组织学生观看情景对话短片一遍或者几遍之后，去掉声音，重新让让学生看着影像尝试给短片人物配音。这样的做法目的是锻炼学生的口头表达能力，听说能力，快速记忆能力和应变能力。
5． 与越南留学生交流：学院应该多组织学生与越南留学生进行班与班之间的交流或者参加联谊活动，这样不仅让学生真正面对面真实地感受越南语，而且也可以丰富了课堂内容，增添课堂乐趣，减少沉闷气愤，增进中越学生之间的友谊关系。
6． 鼓励学生参加各项活动：学院应该组织学生定期地参加越语角或者越语俱乐部所组织的活动，并且继续保持了每年都举办形式丰富，活动精彩的东南亚文化节。这样不仅让学生切实地感受学习的乐趣，而且也让学生更进一步地接触到越南国家的一些风俗习惯，感受异国风情。
7． 组织学生参加中国东盟博览会等外事活动： 学院应该定期组织学生参加各种与越南有关的外事活动，让学生在完全真实的情况下实践越南语口语，同时也可以锻炼学生的人际交往能力，积累一些工作经验。
8． 定期实行室外教学：教师应该采取形式多元的教学模式，定期地实行室外教学。教师可以带着学生到教室外面进行教学，进行全越语教学。这样不仅减少了室内沉闷的学习气氛，也给学生增添了一份学习的新鲜感。同时也拉近了师生之间的关系。
9． 定期组织学生观看越南国家电影或者歌舞剧：学院应该提供机会，组织学生观看越南国家的电影或者歌舞剧，并且要求学生观看之后写一篇观后感，这样不仅使得学生更加了解越南国家的社会文化知识，而且也提高了学生的写作能力和逻辑思维能力。
10． 留学越南： 学生在三年级的时候有机会到越南留学，目的是让学生在纯正的语言环境中切实提高口语的表达、交流能力，也可以让学生切身的感受到越南国家的一些风俗习惯和社会文化。
11. 实行角色转换教学: 教师在教学过程中可以组织学生充当小老师的角色进行学习。例如，教师可以定期提供机会给有能力的学生进行课堂讲课，对学生作业进行批改，指导学生如何备课等等。这样不仅巩固了学生的越南语知识，增强了学生的学习自信心，而且也减轻了教师的教学负担。
二、信息技术手段在教学中的应用及效果
1．使用幻灯机进行室内教学
2．学生为情景对话短片配音
3．使用音频练习听说能力
4．学生观看视频练情景对话
5．教师和学生通过网络了解越南国家各方面的知识
6．使用多媒体教室进行笔译和口译训练
7. 使用课件制作室锻炼学生的动手能力，从而也提高学生对电脑的使用能力。
漓江学院越南语专业的教师可以采用以上方法与手段，在上课的过程中，即使是在教室内，相信学生也能感受到浓厚的越南语氛围，如使用幻灯机等设备。在学生进行情景对话后，请其他学生指出在刚才的对话中所出现的问题（通常是发音，语法，句子的使用，语气词等，甚至是由于中越文化的不同而导致的错误），在通过学生讨论及老师总结后，再次请学生们用正确的语言进行对话；中国学生与越南学生的交流则帮助学生增强自信心，深入体验地道的越南语口语；学院与越南许多高校都建立有良好的合作关系，学生们可以经常接触到越南访问团），在工作与实践的过程中，既锻炼了学生们良好的口语表达能力和交际能力，又切实有效地提高了学生的口语水平。
三、教学方法、作业、考试等教改举措
面对目前漓江学院越南语专业采用单一的教学方法的问题，建议漓江学院越南语专业课程采取“形式多样、梯级递进，稳中求质”的课程教学方法，注重设置和利用实践场景，这样一来学生的表现力及其灵活的应对力和运用能力不仅在实践环境中可以大大地提高，而且学生与外国人的语言沟通、交流和自我表达等实际运用能力的培养也会得到质的飞跃。学院应该实行模拟元(课堂模拟训练)、参照元(音录像、多媒体，视频，音频)和真实元(越语角，越语俱乐部，越语交流中心，东南亚文化节，商务或政务外事接待和博览会事务、边境贸易活动、留学等语言运用的真实场所)等多样化教学元素的应用，以及理论课堂—国内课堂—国外课堂等由弱至强、由低到高，由慢至快的梯级递进的实践教学层次设计，充分利用广西毗邻越南和语言同源以及给学生提供机会为中国东盟博览会服务等，从而进行大胆开放科学的教学，为学生提供优质的语言学习和语言运用环境，进一步地充分调动学生的学习积极性，激发学生的交流、交往热情，使学生口语应用的强度、深度和广度不断得到拓展和深化，不但极大地提高了学生的口语应用能力，更锻炼了学生的综合能力素质。同时，学院更应该为学生开展口译、笔译，同声翻译，异声传译等训练，为后续课程学习打下非常扎实的基础。
目前漓江学院越南语专业的课后作业形式还是比较单一的，除了教师布置书本的课后作业外，教师有时是要求学生回去准备对话。面对这样一种情况，学院越南语专业教师可以是布置学生自由组合围绕某个主题准备好情景对话，在课堂上把作业演练出来，全班进行观摩和讨论，指出。考试可以是让学生进行情景对话，或是给短片配音，或是让学生参加外事活动实践，以外事活动组织对话中的优点和缺点。同时也可以采取“三者评分制”作为考试的成绩，也就是说把老师的评分，表演情景对话的学生本身对自身评分，和其他同学的评分的总分作为平时成绩的考核，而不是单一地采用笔试方式考察学生的专业水平。
课程改革的必要性，课程改革的内容与措施
课程教学改革,最主要的还是要弄清所存在的主要问题及课程教学的核心目的和最终目的,现在所存在的问题才是改革的根本和出发点,而目的才是改革的归宿点和意义。
在整个调研中，我们整理了三份不同的调查问卷，分析总结出以下几点课程改革的必要性：
1. 粹的越南语人才就业压力大
现在，越南语已经成为一种工具，现在在中国西南区域内越来越多的人能够运用自如。所以，当前我们必须更清醒地面对这样一个事实: 社会对越南语人才的需求已逐步地呈多元化趋势,过去那种单一越南语专业和基础技能型人才已不能适应市场经济的需要,市场对单纯语言文字专业毕业生的需求量正逐步减少。我国每年仅需少量外语与文学、外语与语言学相复合的专业人才从事外国文学和语言学的教学研究工作,而大量需要的则是外语与其它学科,如外交，经贸，法律，新闻，旅游等相结合的应用复合型人才。因此，培养应用复合型的越南语人才是社会主义市场对越南语专业提出的要求,也是新时代的需求。只有实行这样的新举措我们才可以减少就业的压力，才可以在激烈的社会竞争中站得稳” 。
2.工作经验的应届越南语专业毕业生不受欢迎
众所周知，目前有很多招聘单位都需要熟练工作者,至少也需要有从事三年以上的相关工作经验,尤其是外企。但是目前我国都普遍存在这样一个问题：很多高校的应届毕业生,毕业生之前,很少主动积极地去参加社会实践，即使是学校本身要求学生利用假期时间去参加社会实践，能够真正有目的，有恒心，有毅力去参加假期社会实践的学生屈指可数，所以就造成了全国高校大学毕业生普遍缺乏丰富的工作经验。因此,缺少工作经验也成为越南语专业学生就业的一大压力。
3．就业范围窄，学生综合素质很重要
语言作为日常生活中的交流工具，只是一种媒介，更重要的还是能够运用这一工具做其他方面的工作，越南语也一样，比如管理，经济，法律和文秘等等。一些高等院校仅仅重视越南语教育，但往往缺乏进行对学生技能的培养，造成了很多越南语专业毕业生手里握着简单的越南语，却不知道凭借口中的越南语能够做什么实际工作。纯粹学习越南语，在就业上的优势将逐渐减小。更大程度上，仅仅学习越南语并非是越南语专业学生未来的发展方向。学院把学生培养成为越南语与其它学科,如外交，经贸，法律，新闻，旅游等相结合的应用复合型人才正是学院工作中的重中之重。
因此，从以上分析我们可以看到,当前各方面形势对越南专业人才提出了几个方面的要求，同时也能说明课程改革的重要性。
第一：在专业知识和专业能力方面要求越南语专业的学生要具有扎实的越南语语言基础知识和较强的语言技能,并在此基础上的综合应用语言的能力，能够熟练自如地和越南人交流，并且熟悉越南国家的经济，文化，政治等更方面的知识。
第二：在资格证书方面要求越南语专业的学生在校期间积极主动地参加全国口语比赛，参加全国导游资格考试、涉外文秘资格考试、全国物流管理资格考试，全国大学生英语四、六级考试、全国计算机等级考试等并取得相应职业资格书和技术等级证书。
通过调研，我们也看到,越南语专业方面的人才应该是具有较高综合素质、既懂外语,特别是双外语又具有一定的商务、旅游、教育，法律等相关专业知识、技能,以及具有可持续发展能力的复合型人才。
2.1 建立科学合理的越南语专业课程体系
能否实现越南语专业培养目标的基础在于学院越南语专业课程体系能否得到合理的设置。学院想更科学，更美好地实现人才培养目标，就要把课程体系和课程内容有机地进行优化整合。越南语专业根据培养目标和人才培养模式,从对越南语专业人才的知识、能力和素质等各方面的要求出发,进行课程改革与建设,在课程结构整体优化的前提下,进行课程体系的调整、合并、重组,加强课程与课程之间逻辑和结构上的联系,不断地更新课程的教学内容，使得教学内容更加贴近生活，更加丰富精彩，更加通俗易懂。
因此，漓江学院应该更加着眼于培养现代企事业单位所需要的高素质应用复合型越南语人才的目标,结合中国－东盟和广西区域经济快速发展的特点，漓江学院更应该注重 “以培养越南语专业学生职业素质为核心,以培养越南语交际能力，实际操作能力和口头表达能力为主线,对课程进行全面合理地整合,把课程体系和课程内容进行科学优化整体结构”的课程体系设计与课程改革的指导思想,构建了以公共必修课、专业基础课、专业技能选修课、公共选修课及综合技能训练必修课五大模块的课程体系,保证学生越南语语言能力、语言应用技能以及综合素质的培养。
因此，学院更应该重视按照“因材施教、按需施教、学以致用、讲求实效、全面培养、综合提高”的原则,合理构建“科学理论教学体系”和“实践操作教学体系”,并在教学实施的过程中相互融合,相互渗透，相互促进，共同发展，理论教学以技术应用能力和基本素质培养为主线,做到“必需、够用”;实践教学以专业核心能力为基点,集中时间训练,并针对不同需求,制定合理的培训方案。
2.2 以培养专业核心能力为核心,改革完善实践教学体系
根据社会对越南语人才能力素质的要求, 漓江学院越南语专业应该重新建立和科学
调整实训课程,明确实践性课程的实训项目的出发点和目的意义,力图使每一门实训课程都针对某种重要技能进行操练,从而使得实训课程成为越南语专业知识和技能的获取、巩固和延伸。同时,对实训课程进行目标定位,规范实训要求,创新实训内容，实施实训课程改革。使越南语专业的实训课程实现从以前笼统、模糊到目前清晰、具体的转变,强化实训课程的过程管理和效果评估,初步形成一套切实可行又有实效的实训方法,解决越南语实训难的问题。
我们通过调研总结出，漓江学院越南语专业的课程设置应该注意以下几个方面：
1.一、二年级的基础课要保证充足课时,要让学生在低年级时在听、说、读、写、译各方面打下坚实的基础，在越南语作为一种交际工具来使用上基本不存在障碍。众所周知，无论是哪门外语学科的基础课都特别重要，学生听、说、读、写、译等综合技能主要是通过基础课的教学训练而获得的。因此，基础课的学时数务必要得到保证，只能加强，不能减弱。只有保证了充足的课时，才可以使得低年级的越南语专业学生在听，说，读，写，译各方面得到了巩固与强化，专业知识能力才会不断提升。
2.设计不同专业知识的模块，按模块操作课程。学生基础课程结束，基础知识的平台搭建以后，自三年级开始按模块确定自己的发展方向，比如，商务贸易模块，翻译模块，文秘管理模块，市场营销模块，师范教育模块等。几个模块之间，又可以有小的平台，即提供几个模块共选的专业知识课程，学生按模块选课，这样不仅使得学生学习方向清晰，未来目标明确，也可以实现“以越南语学知识，以知识带越南语”的目标。
3.尝试引入实践操作性课程。学生学习越南语的最终目的是运用越南语，因而漓江学院应该
积极主动地给学生创造更多运用越南语的机会，会让学生在实践中及时检验自己的理论知识和实际知识运用能力。“根据学生的专业方向，选择与专业相关的企业、机关、学校、律师事物所、旅行社、外贸公司进行社会实践（时间一般在周末和每年的寒暑假）。学校、学生本人和各实践单位应签订培养合同，以确保实践的质量。实践单位每半年对学生的各项能力、表现做出公正的评价，并记入学生的成绩档案。”
4.把学生能力培养在全部课程之中，课程目标的设置要以培养学生运用在越南语进行工作和解决实际工作和问题的能力为核心，这是实现复合型外语人才培养目标的关键和保障。
不断改善课程建设课程建设目标：
建议学院应该以建设具有个性鲜明的跨国合作工学结合的独立学院为特色，课程建设目标应该：为教学内容符合职业工作岗位能力要求，教学设施齐全，教学方法和手段先进，满足网络资源建设和教学要求；建设师德优良、具有双师型素质的师资团队，并且能对其他独立学院，甚至是一二本院校起一定示范作用的越南语课程体系。
课程建设步骤：
① 继续吸收和借鉴国内外先进的教学管理经验，特别是在越南语方面有一定威信的广西民族大学越南语教学，不断创新教学方法和模式；同时，学院更应该为培养优秀的专业教师创造更多的实践条件和教学条件；
② 不断地完善现有的教学内容和教学模式，将教学内容按照工作过程导向进一步系统化、精细化和规范化；
③ 努力完成课程教学网络平台建设，不断完善教学课程资源；
④ 继续完善实训室建设，建设与课程内容相对应的实训设备；
⑤ 完善课程评估系统和管理系统；
⑥ 依托更加先进合理的越南语课程，探索独立学院特色的越南语实践教学的运行模式，从而带动与东盟旅游、贸易密切相关的旅游、商务越南语的实践教学。
漓江学院越南语专业人才培养模式的探索方案
21世纪专业外语人才的培养模式，需要通过合理的课程设置与丰富的教学内容的改革以及通过先进科学的教学方法和形式多样的教学手段的改革才能得以实现。除了本身学院实行的学分制和导师制之外，在教学方法和教学手段方面，我们通过调研得出的结论是：学院越南语专业应该实行开放的教学观。这—教学观要求我们在宏观的教学观念的指导下，使教学活动切实成为—个多类型、多层次的开放系统：(在越南语专业中各年级、各层次和各不同类型学校的)教师之间、学生之间、师生之间、学科之间，课内和课外，校内和校外，凡是一切有助于教学活动的思想、认识和观念交流的形式都值得我们漓江学院越南语专业去学习和尝试。从现代系统论的观点来看，教学活动应该成为一个多级和多层次的相互作用和相互承按的开放系统。其中，开放性可保证教学系统中各于系统之间的信息交流，使教学活动能够获得最大的整体效能。此外．开放性还可保证教学活动的有序发展，使教学系统获得不断发展和创新的动力。
越南语专业人才培养模式实际上就是学院为越南语专业学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式。越南语专业人才的培养模式必须针对新时代对越南语人才的需求来确定。越南语人才培养模式在相当长的时间里较为单一。比如：各外语院校设置的越南语与文学相结合的课程，成为越南语文学专业；越南语与语言学相结合的课程，成为越南语语言专业。目前英语专业还出现了翻译学，但越南语专业设置翻译学的院校微乎其微，可见越南语专业与其它被载体的结合很少，这与新时代提出的要求形成反差。就从就业面来看，目前社会上需要纯粹的越南语文学和语言学的工作很少，而大量需要的是与其它相关学科，比如外贸、法律、外交，旅游等相结合培养出来的越南语人才。因此，越南语专业人才培养模式是以适应新时代的社会需求为前提的，它应具有鲜明的时代特征和全面性的特点，既强调培养人才的基本技能，又强调培养人才的实际运用与创新能力。基于这些，越南语专业人才培养模式的基本构型：加强跨系、跨学院合作，实行“越南语+专业+素质”的培养模式。
随着科学技术的飞速发展，当今世界已由工业时代步入信息时代，国际交流和合作日益频繁，社会对各类专门人才层次的要求越来越高。“专业+外语”复合型人才的优势日渐突出。由此，加强跨系、跨学院合作，实现理工科专业与越南语专业之间的复合、交融与渗透，从而优化人才培养模式。这种培养目标应是基础宽厚、知识面广、学有专长、以专业为主、专业与越南语均是强项的复合型人才。因此，需要进一步更新拓宽专业设置，优化课程体系。专业的更新与拓宽要以适应区域经济和社会发展需求为指导，以学院现实基础为起点，遵循逐步建设、注重质量、巩固升级的方针，在原有越南语的基础上，注重创新学科、边缘学科、交叉学科的建设，并充分考虑加入WTO后的前景及其产业结构和行业人口的变化，适度拓宽专业领域，逐步实现文理渗透、方向交叉、突出素质的目的。在优化课程体系上要把加强越南语语言实践能力放在首位，在减少部分语言理论性课程基础上，增加应用型知识课程，达到培养复合型越南语人才的目的。此外，“越南语+专业+素质”中的“素质”也很重要。学院应该在强调专业和越南语的同时，应该更要重视对学生全面素质的提高。从基础素质、专业素质和心理素质三个方面来有效的进行素质教育，培养学生的开拓创新精神和能力，培养学生个性的发展，从而培养出适应时代需求的高质量的越南语人才。
结论：
在整个调研中，我们知道漓江学院越南语专业的发展受到了多方面的因素影响，例如：学院本身的知名度，学院本身的管理制度，越南语专业这一学科的师资力量方面，课程设置，专业人才培养模式，教学内容，教学模式，就业指导，就业范围等等。因此，要想使得作为独立学院的漓江学院越南语专业在如今激烈的竞争中出类拔萃，我们就必须不断的把学院越南语专业现在所存在的问题解决。只有这样，我们才可以更好，更稳定地向前发展。
但是在调研中，我们也存在一定缺点：
1. 我们没有机会真正切实地统计广西区域内开设有越南语专业所有高校的就业情况，也没有全面地统计好越南语专业毕业生主要从事哪个方面的工作，到底是从事哪个方面的工作比例最大。
2. 我们在整个调研中，没有全面详细地整理出分析到漓江学院与其他学校越南语专业在课程设置，师资队伍，教学方式等问题之间的差距。
3. 我们在发放企事业单位的调查问卷比较少，而且范围比较小，这样不利于我们收集企事业对越南语专业人才培养的相关资料。
