Marriage Across Nations--- A Demonstration Course 跨国婚姻：记外语系大外第一教研室20116-2017第二学期公开课
2017年4月18日周二上午，外语系大外第一教研室在1305教室开展公开课教研活动，并于19日在外语系档案室进行公开课教学研讨。主讲教师为黄文敏老师，教学对象为2016级汉语言专业学生，教学内容为《大学英语II读写》第二单元《跨国婚姻》，教学时间为80分钟。此次公开课教研室活动由课前研讨、课堂实例、课后评课等环节组成，为外语教师提供了有设计、有理念的教学研讨平台。
授课老师进行教学导入环节
授课教师进行小组辅导
外语系教师进行教学研讨
本次公开课通过教学实例，旨在展示“学生为主体、教师为主导”的教学理念在教学中的实际应用。在导入环节，教师通过简洁的动态图引导学生进行“头脑风暴”，其目的在于集团队力量，扩展思路，并激活相关词汇。在分析文章结构、把握文章主旨之后，各小组带着教师分配的任务进行学习，然后带着小组学习成果到其它各小组进行宣讲。在此学习环节，教师监控各小组学习进度，并给予必要与及时的帮助。在文本分析环节，教师通过各小组的反馈以及教学观察，进行总结与全班答疑。在最后的批判性思维环节，教师给予三项开放性问题，由各小组自由选择探讨。课后，学生将进行教学内容的巩固，主要是朗读、课后练习等，由教学检查科代表，科代表检查各小组组长，小组长负责组员的自主学习进度。
在研讨环节，听课教师们反馈不一。首先，大家肯定教学氛围很好，3/4的时间是学生在进行积极的思考与学习，很好地体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，教学过程张弛有度，很好地达到了文章结构分析、文本理解、批判性思维等教学目标。其次，教师的角色定位清晰，教学理念明确，语言清晰，指令明确，表情丰富，精心设计的教学活动很好地调动了学生的学习积极性，教学组织有序，教学团队课前进行充分的探讨与准备。但是，也有教师提出某些基础薄弱的大一班级，进行这样的操作，是否合宜？部分学生如果无法融入小组，未能积极加入小组学习与讨论环节，是否会出现影响其他组员的现象？有教师提到，语言的学习，应该到什么程度才算是完全到位？课后练习部分，是否也可以如此操作？等等。各种教学实际问题在研讨中纷纷冒出，新老师有所收获，教学经验丰富的老师有所反思。
学生表示黄老师授课，课堂训练目的明确，语言清晰，语速合适，有亲和力，关注个体学生的表现，注意课堂互动；也提到同学们明白并接受老师如此组织课堂的出发点是因为“学习是自己的，老师是引导者”。
授课老师进行教学导入环节
授课教师进行小组辅导
外语系教师进行教学研讨