随着我院教学改革活动如火如荼进行之际，2008年10月10日,我院在公共教学楼1407教室召开了教师业务培训系列活动之二——电子版作业培训与研讨会，会议由主管教学的副院长李潇副教授主持，作为教学改革的首推动者、学院常务副院长唐凌教授亲自担任主讲；系领导中文系主任李乃龙教授、外语系主任沈斌副教授、经济系副主任谭艳斌老师、政管系副主任魏振中老师参加了研讨会。

唐院长的讲座共分五部分：一是电子版作业的意义，二是电子版作业设计的理念，三是作业及批改过程，四是值得探讨的问题，五是电子版作业样板展示。
                                

                                                                                         上图：电子版作业培训现场，主讲：唐凌 常务副院长

关于电子版作业的意义，唐院长认为，现代教育技术的迅速发展，使人们的交流、生活与生产方式越来越多地借助于网络。因此，推行电子版作业，顺应时代潮流，是教学改革的必由之路：它能改善师生关系，创新教学过程，推动教学变革，增进师生专业，降低管理成本，有助于将来的教学评估工作。

关于电子版作业设计的理念，唐院长认为，电子版作业设计应遵循一定的原则：有利于基本理论与基本知识的综合运用；有利于“让生活走进课程，让课程走进生活”的现代教育教学原则的贯彻执行；作业内容个性化与作业过程一体化相结合，有利于自主性与合作性学习方式的培育；有利于教师与学生共同发展，让大学精神得以弘扬；有利于教学相长；有利于学院办学定位的体现及办学实力的增强。

关于电子版作业设计与批改，唐院长认为，要精心确定作业主题及其方式，从观念、方式、技术等层面正确把握训练的基本要素，并对教学改革与作业的关系进行科学的设计与探索，力求使之产生更大的效益。

同时，作业期间的持续性指导非常重要。首先，强调电子作业的重要性；其次，规定完成的时间和呈交方式，公布教师及小组负责人的电子信箱，指导学生发电子邮件，再次，利用每次上课的时机，提供作业的思路与方法，帮助学生确定题目，调整、完善方案。在开始阶段，对学生提交的纸质作业也予以认可。

全部作业收齐后，应分组进行互评（如：每人评10份左右，由学习委员自由分配）。对每篇作业进行批改，在此基础上，再提出一个总体的评阅意见，帮助学生进一步提高。把经过学生互评及教师批改过的所有作业装进电子文件袋，让学生相互传阅，促进其思想交流。同时，也把这些作业作为课程内容的重要补充，实现课程的发展。

此外，因电子版作业在教育领域是一个创新，因此还有一些值得探讨的问题。如：电子版作业是否增加了师生的负担？电子版作业的成效如何检验？电子版作业批改中的语言如何运用？电子版作业与学风建设有何关系？等。对上述问题，唐院长认为，关键看教师教学观是否在发展、师生关系是否能改善、课程影响力是否可扩大。教师在进行电子版作业时，应注意教学方法和教学语言，以鼓励为主，批评性的语言尽量幽默，避免伤自尊，积极使用网络符号等。唐院长表示相信：“只要让学生不断地折腾学术，我们就可以减少许多折腾”。

唐院长还根据自己过去的实践探索，展示了自己电子版作业的样板。

例如：《历史年代学》课程作业的布置过程中，他要求学生树立新的历史教育思想观念，学会从不同的层次、不同的角度来表现年代与人类社会的关系，同时，还要学会利用年代知识加强中学历史教学的方法。学生根据这一要求，选择论文、童话故事、科幻小说、对话、散文、诗歌、对联、相声、图释、PPT兼网络设计等形式来“趣谈”中国或世界历史纪年，既立足于生动而全面地诠释历史年代学，又立足于有趣的基础知识的运用，还立足于课程资源的开发与利用。唐院长表示，由于电子版作业在教学中刚刚施行，因此，大多数学生目前只是将自己的作业及对其他同学作业的评价语做成Office word电子文稿，通过电子邮箱发给教师或同学。但是，也有少部分学生把自己的作业做成Microsoft  Office  Power  Point格式或图、文并列的混合体格式，个别学生甚至还把自己的作业与个人网站上连接在一起。

总之，电子版作业是一种新的教学方式，利用这种方式可以提高学生的创新能力及师范技能是毫无疑问的。但是，这毕竟只是整个教学过程中的一个环节，要想进一步加强师范技能训练，还应引导学生认真探索这种作业与教学过程的关系。

本次研讨会共吸引全院88位教师参加，教室内几乎座无虚席。唐院长的演讲内容新颖、具有探讨性与创新性，为我院即将开展的专业主干课程电子版作业改革，及时进行了理论上的补缺与方法上的指导。（图/文：韦家朝）